Diferencia entre las páginas «Incorporación de las Necesidades Prácticas y Estratégicas de Género en los Proyectos Energéticos» y «Complementos Esenciales de las Iniciativas Energéticas con Perspectiva de Género: Capacitación y Micro-créditos»
(Diferencia entre las páginas)
Complementos Esenciales de las Iniciativas Energéticas con Perspectiva de Género: Capacitación y Micro-créditos (ver código)
Revisión del 14:26 26 nov 2009
, 14:26 26 nov 2009Protegió «Complementos Esenciales de las Iniciativas Energéticas con Perspectiva de Género: Capacitación y Micro-créditos» ([edit=sysop] (indefinido) [move=sysop] (indefinido))
imported>Monylit m (Protegió «Incorporación de las Necesidades Prácticas y Estratégicas de Género en los Proyectos Energéticos» ([edit=sysop] (indefinido) [move=sysop] (indefinido))) |
imported>Monylit m (Protegió «Complementos Esenciales de las Iniciativas Energéticas con Perspectiva de Género: Capacitación y Micro-créditos» ([edit=sysop] (indefinido) [move=sysop] (indefinido))) |
||
Línea 3: | Línea 3: | ||
{{ISF}} | {{ISF}} | ||
{{Nota Informativa|texto= En el proyecto '''Uso de Energía Alternativa''' para dar valor agregado a la producción de planes de desarrollo integral del hogar y la finca, a través de la deshidratación solar de frutas y planta | |||
aromáticas; en El Salvador, se consideró que uno de los factores de éxito para la integración del enfoque de género en la gestión de [[energía|energía sostenible]] fue que el proceso organizativo-educativo diseñado había incluido los aspectos referidos a la tecnología y al enfoque de género. | |||
Otro aspecto positivo fue que el acceso de las mujeres a la tecnología se acompañó de acciones de fortalecimiento de la autoestima, capacidad para tomar decisiones y negociación. | |||
También se valoró la oportunidad de haber abordado la temática de la masculinidad con los hombres vinculados al | |||
proyecto.}} | |||
{{Nota Informativa|texto= En el proyecto '''Centro para la investigación, producción, capacitación y promoción de la energía solar y de la educación ambiental''', desarrollado en Costa Rica, junto con la capacitación en cocinas | |||
solares, se ofrece información básica sobre los derechos y deberes de las mujeres.}} | |||
Fuente: ''UICN'', 2004. | |||
Para abordar las necesidades estratégicas de las mujeres, y conseguir su empoderamiento, '''las sistematizaciones han revelado que los componentes de su capacitación y el acceso a crédito o recursos financieros resultan | |||
fundamentales en cualquier iniciativa energética'''. | |||
Las actividades de capacitación establecidas en los proyectos energéticos permiten desarrollar un amplio abanico de conocimientos y capacidades en hombres y mujeres, como son la construcción, uso y mantenimiento de la instalación energética, la gestión y administración de las tarifas, etc. | |||
Precisamente, la '''capacitación adquiere relevancia en el ámbito energético''' en tanto que existe un gran | |||
desconocimiento y difícil acceso para la mayoría de las personas a información sobre las aplicaciones y tecnología que emplean las diferentes fuentes energéticas (UNDP, 2000). | |||
Si a la tradicional se le añade '''capacitación específica y/o transversalmente temas de género''', '''de analfabetismo básico, y de liderazgo social''', se proveerá a las mujeres con las habilidades suficientes para participar de forma efectiva en la toma de decisiones de todos y cada uno de los componentes del proyecto, así como en sus estructuras organizativas. | |||
A su vez, la inclusión de un componente de '''crédito o de recursos financieros en los proyectos energéticos ''' contribuirá a las necesidades estratégicas de las mujeres en la medida en que permita el acceso y la participación a los servicios energéticos de muchas de escasos recursos, pero también en la medida en que a través de éstos | |||
puedan iniciar procesos de creación o expansión de sus pequeños negocios. | |||
{{Nota Informativa|texto= En el proyecto '''Centro para la Investigación, Producción, Capacitación y Promoción de la Energía Solar y de la Educación Ambiental''', desarrollado en Costa Rica, se ofrecen posibilidades de financiamiento | |||
a las mujeres para la compra de los materiales necesarios para la construcción de la cocina solar.}} | |||
Fuente: [[UICN]], 2004. | |||
==Artículos Relacionados== | ==Artículos Relacionados== | ||
* [[ | * [[Promoción de la Organización Comunitaria con Perspectiva de Género]] | ||
* [[Introducción. Energía y Género: Lecciones Aprendidas en Centroamérica]] | * [[Introducción. Energía y Género: Lecciones Aprendidas en Centroamérica]] | ||
* [[Sobre Energía y Género]] | * [[Sobre Energía y Género]] | ||
Línea 24: | Línea 43: | ||
* [[El Enfoque de Género Debe Abordar Cada Una de las Fases y Componentes de la Iniciativa Energética]] | * [[El Enfoque de Género Debe Abordar Cada Una de las Fases y Componentes de la Iniciativa Energética]] | ||
* [[Integralidad y Coordinación: Insertar las Iniciativas Energéticas en los Procesos Globales de Desarrollo]] | * [[Integralidad y Coordinación: Insertar las Iniciativas Energéticas en los Procesos Globales de Desarrollo]] | ||
* [[ | * [[Incorporación de las Necesidades Prácticas y Estratégicas de Género en los Proyectos Energéticos]] | ||
* [[Personal de los Proyectos Energéticos: Pocas Mujeres en los Equipos de Trabajo y Escasa Formación en Temas de Género]] | * [[Personal de los Proyectos Energéticos: Pocas Mujeres en los Equipos de Trabajo y Escasa Formación en Temas de Género]] | ||
* [[Conclusiones. Energía y Género. Lecciones Aprendidas en Centroamérica]] | * [[Conclusiones. Energía y Género. Lecciones Aprendidas en Centroamérica]] | ||
* [[Referencias Bibliográficas. Energía y Género. Lecciones Aprendidas en Centroamérica]] | * [[Referencias Bibliográficas. Energía y Género. Lecciones Aprendidas en Centroamérica]] |