Diferencia entre las páginas «La Capacitación Tampoco era la Respuesta» y «Quién Decide Sobre la Transferencia»

De Construmatica

(Diferencia entre las páginas)
imported>Monylit
m (Protegió «La Capacitación Tampoco era la Respuesta» ([edit=sysop] (indefinido) [move=sysop] (indefinido)))
 
imported>Monylit
m (Protegió «Quién Decide Sobre la Transferencia» ([edit=sysop] (indefinido) [move=sysop] (indefinido)))
 
Línea 3: Línea 3:
{{ISF}}
{{ISF}}


==Los Obstáculos de la Transferencia de la Tecnología==
En general, se puede decir que:
Basándose en este tipo de experiencias, las Agencias internacionales de cooperación comenzaron a entender y comprender, de forma gradual, que ''la transferencia de la técnica'' no era suficiente para resolver los problemas e iniciaron un proceso de capaticación en las comunidades beneficiarias en algunas labores de operación y mantenimiento.


Empezaron a transferir también los conocimientos de cómo operar el equipo, pero muy pocas veces se transfirió el conocimiento de por qué y cómo funciona este equipo, información esencial según Lotherington (1991) para ser capaces de adaptar y desarrollar la tecnología.
'''La tecnología que se transfiere es la que se conoce plenamente y en la que se tiene confianza.'''


Desde esta perspectiva, se puede entender bien por qué Reid (1978) argumentó que ''los obstáculos en la transferencia de tecnología se centran en las limitaciones económicas, sociales y organizativas de los que la reciben''.  
No obstante, ésto no implica necesariamente que se esté seleccionando la tecnología más adecuada y eficiente para la solución de un determinado problema, ni que ésta sea acorde con el contexto específico.  


Este concepto, que considera como obstáculo predominante la incapacidad de los usuarios y de los países para recibir la tecnología, se ve ilustrado en [[:Categoría: El Derecho al Agua|el sector de agua]], que diferentes autores
==Transferencia de Tecnologías Acorde a las Necesidades y Problemáticas Locales==
utilizaron como conclusión principal en el análisis de problemas (Vaa, 1990).  
Una dificultad aún mayor reside en el hecho de que se seleccionan las tecnologías buscando la solución a nuestra propia percepción del problema. Muchos ingenieros viven en las grandes ciudades y han sido formados para afrentar los problemas que se presentan en este contexto y, por lo tanto, tienen una percepción urbana de sus soluciones.  


Aparentemente, no se ha planteado la necesidad de asistir a las instituciones nacionales de los países en desarrollo en la búsqueda de su propia interpretación y aplicación de la tecnología, ni se ha tenido en cuenta la investigación como herramienta esencial que permitiría adaptar o crear nuevas tecnologías. Por el contrario, Reid (1978) indica que sería un derroche de recursos el tratar de re-inventar tecnologías existentes y que están disponibles para ser copiadas.  
Cuando estos ingenieros deben abordar problemas parecidos en otras zonas, su percepción urbana les puede llevar a sugerir, por ejemplo, que se construyan sistemas de electrificación con generadores convencionales, construir sistemas de [[alcantarillado]] convencionales en las pequeñas comunidades rurales o proponer una dotación de agua per cápita que no está en armonía con la disponibilidad del recurso, las necesidades o la capacidad de pago de la comunidad.


Este concepto ignora claramente la capacidad revolucionaria de su adaptación y desarrollo para el ámbito local.
==¿Transferir o Compartir Tecnologías?==
La transferencia de tecnología siempre ha incluido un elemento de paternalismo, ya que en muchos países el Gobierno o el donante, como autoridad, asume la responsabilidad de satisfacer las necesidades y regular el comportamiento de la gente bajo su influencia directa (Saunders, 1983). Casi siempre las instituciones estatales y los donantes han tomado decisiones en los proyectos, sin incluir a las comunidades en la selección de la tecnología y de los niveles de servicio. Sin embargo, la población es, en última instancia, la que decide sobre su uso o mantenimiento, situación que se refleja en los múltiples ejemplos de sistemas que no se usan.


==Concepto de Transferencia de la Tecnología==
Por otro lado, las fuentes financieras y los asesores internacionales ejercen un gran poder, introduciendo su propia concepción de los problemas y de las soluciones. De esta forma, las instituciones nacionales se encuentran, en general, en condiciones de poca autonomía, no permitiéndoseles apenas gestionar los problemas de forma diferente.
Se ha considerado que:


'''La transferencia de tecnología es todo proceso que incluya la recolección, documentación y difusión de información técnica y científica'''.  
Una complicación adicional la constituye el hecho de que la gran mayoría de estos asesores permanecen sólo algunos años en los países en los que aplican sus soluciones. Como resultado, no llegan a enfrentarse a los fracasos de sus intervenciones, ni estos tienen consecuencias en el desarrollo de sus propias carreras profesionales. Además de esto, existen presiones políticas, limitaciones en recursos humanos, experiencia reducida en el cumplimiento de proyectos y falta de conocimientos sobre las condiciones locales, todo lo cual pone en tela de juicio las decisiones que se
toman a nivel central (Vaa, 1990).


La bibliografía limita este proceso sobre todo a los aspectos tecnológicos y económicos, y a los sociales e institucionales (Vaa, 1990). En general, se hace referencia a un proceso unilateral en que se transfiere información y se promueve su adopción por los usuarios. Sin embargo, la persona que recibe información la analiza, la adapta o la rechaza de acuerdo con su propio marco conceptual y con su experiencia. Entonces la transferencia no es un proceso lineal, sino que constituye un proceso mucho más complejo (Róling, 1988).
La nueva situación mundial, con una creciente tendencia a que los usuarios paguen por el servicio, implica que el papel del Gobierno también debe cambiar porque los usuarios van a exigir cada vez más participar en las decisiones sobre los sistemas que ellos mismos pagan.  


==Influencia del Entorno Social para la Capacitación de Tecnología==
Si la comunidad tiene que apropiarse de la tecnología y de sus sistemas, que en este momento es una de las tendencias más importantes a nivel internacional (IRC, 1995), es necesario evolucionar desde el concepto de ''transferir'' hacia el de ''compartir tecnologías'', de manera que se posibilite su apropiación, poniendo un mayor énfasis en la investigación y creando espacios para el aprendizaje en equipo. Ya no se trata de introducir las soluciones desde "nuestra percepción" de los problemas, sino de empezar a trabajar, como lo señalaba Platón, en un proceso en el que ''si uno presenta las preguntas oportunas, las personas por si mismas
El punto de vista según el cual la transferencia de tecnología es un proceso de comunicación de arriba hacia abajo, va mano a mano con el modelo clásico de difusión de avances presentado por Rogers (1995), donde el proceso de la comunicación del nuevo avance a los miembros de un sistema social se hace a través de diferentes canales.  
descubren la verdad sobre cada tema''.


Siguiendo este razonamiento, se puede decir que:
Esto implica una orientación que tome en cuenta las ideas de Paulo Freire (1972 citado por García et al., 1996) sobre ''procesos de aprendizaje'', los cuales no son procesos de enseñanza que asumen que los alumnos tienen cerebros vacíos, sino que promueven la estrategia de presentar problemas a los alumnos que los motive a buscar sus propias soluciones.


'''La transferencia de tecnología empieza con el desarrollo de la tecnología (avance), que luego se traslada a otro lugar y, por lo general, a otros países'''.
==Procesos de Aprendizaje en el Ámbito Tecnológico==
En este sentido, es clave buscar un '''Proceso de Aprendizaje''' que, en términos generales, siga los siguientes pasos:


Sin embargo, la tecnología tiene como aspecto limitador el hecho de que no constituye una ley científica con carácter universal; sino que siempre hunde sus raíces en la sociedad que la ha producido y desarrollado para solucionar un problema específico (Reddy, 1977, citado en García et al., 1996). La transferencia de tecnología a otra sociedad implica, entonces, cortar sus raíces, lo que parece ser la explicación más apropiada a los numerosos fracasos y al gran número de sistemas que no
* experimentar,  
funcionan, o funcionan de manera inadecuada.
* procesar (pensar, discutir),  
* generalizar y
* aplicar (García et al., 1996).  


No sólo la facilidad para adaptar la «nueva» tecnología es crucial para determinar el potencial de ser ''transferida'', sino que existe otro elemento esencial que es la incertidumbre involucrada en su aplicación.
Este proceso implica un cambio importante, sobre todo para los ingenieros, quienes han sido educados en procesos sistemáticos, muy buenos para solucionar problemas claros y bien estructurados, pero que no son suficientes para afrontar procesos sistémicos donde los problemas y sus soluciones tienen múltiples interpretaciones (Checkland, 1989).
 
Si una idea o una tecnología son nuevas para un individuo, para él es una innovación, lo que implica ciertas incertidumbres. Este individuo sólo la aceptará cuando esté convencido de que la innovación es de su interés y de que va a funcionar sobre la base de que ha sido verificada previamente a escala real.
 
Así, la transferencia funcionará cuando los intereses de los clientes son iguales o congruentes con los objetivos de la institución que promueve la innovación. (Róling, 1988).


==Artículos Relacionados==
==Artículos Relacionados==
* [[Quién Decide Sobre la Transferencia]]
* [[Transferencia de Tecnología en Energías Renovables]]
* [[Introducción. Transferir o Compartir Tecnologías]]
* [[Introducción. Transferir o Compartir Tecnologías]]
* [[El Fracaso de la Transferencia como Proceso Unilateral]]
* [[El Fracaso de la Transferencia como Proceso Unilateral]]
* [[Transferencia de Tecnología en Energías Renovables]]
* [[La Capacitación Tampoco era la Respuesta]]
* [[Buenas Perspectivas para las Energías Renovables en las Zonas Rurales]]
* [[Buenas Perspectivas para las Energías Renovables en las Zonas Rurales]]
* [[El Futuro Camino. Transferir o Compartir Tecnologías]]
* [[El Futuro Camino. Transferir o Compartir Tecnologías]]
* [[Aprendizaje Local e Investigación. Transferir o Compartir Tecnologías]]
* [[Aprendizaje Local e Investigación. Transferir o Compartir Tecnologías]]
* [[Referencias Bibliográficas. Transferir o Compartir Tecnologías]]
* [[Referencias Bibliográficas. Transferir o Compartir Tecnologías]]

Revisión actual del 13:49 23 oct 2009


Logo isf 1.gif Nota: Este artículo ha sido creado gracias a la Ingenieros Sin Fronteras en el marco del Programa de Afiliados de la Construpedia. El contenido está disponible en el sitio web de Ingeniería Sin Fronteras
¡Atención! Esté artículo está sujeto a Derecho de Autor.


En general, se puede decir que:

La tecnología que se transfiere es la que se conoce plenamente y en la que se tiene confianza.

No obstante, ésto no implica necesariamente que se esté seleccionando la tecnología más adecuada y eficiente para la solución de un determinado problema, ni que ésta sea acorde con el contexto específico.

Transferencia de Tecnologías Acorde a las Necesidades y Problemáticas Locales

Una dificultad aún mayor reside en el hecho de que se seleccionan las tecnologías buscando la solución a nuestra propia percepción del problema. Muchos ingenieros viven en las grandes ciudades y han sido formados para afrentar los problemas que se presentan en este contexto y, por lo tanto, tienen una percepción urbana de sus soluciones.

Cuando estos ingenieros deben abordar problemas parecidos en otras zonas, su percepción urbana les puede llevar a sugerir, por ejemplo, que se construyan sistemas de electrificación con generadores convencionales, construir sistemas de alcantarillado convencionales en las pequeñas comunidades rurales o proponer una dotación de agua per cápita que no está en armonía con la disponibilidad del recurso, las necesidades o la capacidad de pago de la comunidad.

¿Transferir o Compartir Tecnologías?

La transferencia de tecnología siempre ha incluido un elemento de paternalismo, ya que en muchos países el Gobierno o el donante, como autoridad, asume la responsabilidad de satisfacer las necesidades y regular el comportamiento de la gente bajo su influencia directa (Saunders, 1983). Casi siempre las instituciones estatales y los donantes han tomado decisiones en los proyectos, sin incluir a las comunidades en la selección de la tecnología y de los niveles de servicio. Sin embargo, la población es, en última instancia, la que decide sobre su uso o mantenimiento, situación que se refleja en los múltiples ejemplos de sistemas que no se usan.

Por otro lado, las fuentes financieras y los asesores internacionales ejercen un gran poder, introduciendo su propia concepción de los problemas y de las soluciones. De esta forma, las instituciones nacionales se encuentran, en general, en condiciones de poca autonomía, no permitiéndoseles apenas gestionar los problemas de forma diferente.

Una complicación adicional la constituye el hecho de que la gran mayoría de estos asesores permanecen sólo algunos años en los países en los que aplican sus soluciones. Como resultado, no llegan a enfrentarse a los fracasos de sus intervenciones, ni estos tienen consecuencias en el desarrollo de sus propias carreras profesionales. Además de esto, existen presiones políticas, limitaciones en recursos humanos, experiencia reducida en el cumplimiento de proyectos y falta de conocimientos sobre las condiciones locales, todo lo cual pone en tela de juicio las decisiones que se toman a nivel central (Vaa, 1990).

La nueva situación mundial, con una creciente tendencia a que los usuarios paguen por el servicio, implica que el papel del Gobierno también debe cambiar porque los usuarios van a exigir cada vez más participar en las decisiones sobre los sistemas que ellos mismos pagan.

Si la comunidad tiene que apropiarse de la tecnología y de sus sistemas, que en este momento es una de las tendencias más importantes a nivel internacional (IRC, 1995), es necesario evolucionar desde el concepto de transferir hacia el de compartir tecnologías, de manera que se posibilite su apropiación, poniendo un mayor énfasis en la investigación y creando espacios para el aprendizaje en equipo. Ya no se trata de introducir las soluciones desde "nuestra percepción" de los problemas, sino de empezar a trabajar, como lo señalaba Platón, en un proceso en el que si uno presenta las preguntas oportunas, las personas por si mismas descubren la verdad sobre cada tema.

Esto implica una orientación que tome en cuenta las ideas de Paulo Freire (1972 citado por García et al., 1996) sobre procesos de aprendizaje, los cuales no son procesos de enseñanza que asumen que los alumnos tienen cerebros vacíos, sino que promueven la estrategia de presentar problemas a los alumnos que los motive a buscar sus propias soluciones.

Procesos de Aprendizaje en el Ámbito Tecnológico

En este sentido, es clave buscar un Proceso de Aprendizaje que, en términos generales, siga los siguientes pasos:

  • experimentar,
  • procesar (pensar, discutir),
  • generalizar y
  • aplicar (García et al., 1996).

Este proceso implica un cambio importante, sobre todo para los ingenieros, quienes han sido educados en procesos sistemáticos, muy buenos para solucionar problemas claros y bien estructurados, pero que no son suficientes para afrontar procesos sistémicos donde los problemas y sus soluciones tienen múltiples interpretaciones (Checkland, 1989).

Artículos Relacionados