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Un total de 61 estudiantes de la UPC han participado en PCR de ISF-Cataluña desde 1999 a 2004, ambos años incluidos.
Tras la evaluación de la propuesta del año 2004, que, como se ha mostrado, supuso un salto tanto cuantitativo como cualitativo respecto ediciones anteriores, se propuso para el 2005 el programa  ''Formación Práctica en Tecnología para el Desarrollo Humano (TpDH)'' para un total de 25 participantes, 10 de los cuales de la ''UPC'' y bajo el esquema de ''PCR''.  


En la Tabla 1 se presentan la evolución de la participación en el programa en función de las zonas de trabajo.  
Así mismo, se resalta que en el 2005 se ha consolidado la oferta de formación en voluntariado, y que ambas líneas de trabajo se han integrado plenamente en el programa de ''ED'', situación que ha permitido solicitar financiación que debería facilitar la consolidación del programa durante el año 2006.


Destaca la evolución en el número total de participantes, que ha pasado de 4 estudiantes al inicio en 1999, alrededor de 10 en los años posteriores, y más de 20 participantes en el 2004.
Existe la previsión de ir aumentando progresivamente el número de plazas de ''PCR'' coordinadas desde '''ISFCataluña'''
una vez se obtenga apoyo adicional necesario (actualmente no se cuenta con apoyo económico para la gestión ni para la coordinación).  


===Tabla1. Estudiantes participantes según áreas geográficas y años===
Se hace notar que sin apoyo para la gestión y coordinación la extensión del programa no es sencilla, debido, no sólo a los recursos económicos, sino a que las estadías de PCR tienen unas características especiales: son para alumnos todavía en formación, que disponen de sólo dos meses entre cursos académicos y se plantean integradas en programas de desarrollo a largo plazo (normalmente con la implicación de ONGD profesionalizadas o instituciones gubernamentales).
Fuente: Ingeniería Sin Fronteras Cataluña / Memorias anuales CCD.


{| {{Tabla}}
A continuación, se reflexiona sobre dos aspectos particulares de especial interés de cara a ediciones posteriores:
|'''Zona de trabajo''' || '''% participantes''' ||'''1999''' || '''2000''' || '''2001''' || '''2002''' || '''2003''' || '''2004'''
|---
|El Salvador || 44% ||  4 ||  3  ||  4 ||  8  ||  4 ||  4
|---
|Camerún  || 13% ||  -  ||  -  ||  -  ||  -  ||  2  || 6
|---
|Argentina  || 36% ||  -  || 3  ||  4 ||  4  ||  3  ||  8
|---
|Perú ||  7% ||  -  ||  -  ||  -  ||  -  ||  -  ||  4
|---
|'''TOTAL ANUAL''' || '''100%''' ||  ''' 4''' ||  '''6''' ||  '''8''' || '''12''' ||  '''9''' ||  '''22'''
|}


De la evolución por países destaca que en El Salvador se cambia del área de topografía a la de apoyo del plan director de recursos hídricos en el año 2001, simultaneando los dos ''PCR'' en dicho año, e incorporando además un ''PCR'' prospectivo de apoyo a la ''UCA'' en identificación de recursos para uso de energías renovables en zonas aisladas (3 PCR en el 2001).  
* la consolidación y expansión en el área de la energía y
* la coordinación con las redes internacionales de ISF/EWB.  


La actuación posterior en este país se centra en apoyo en temas de [[agua]], lo que explica la reducción de plazas.
No se incluye el análisis ni la presentación de la situación del programa en relación a '''ISF-España''', simplemente destacar que el programa esta siendo replicado por diversas ISF de la federación española, algunos de forma integrada con la propuesta de '''ISF-Cataluña''' aquí presentada y otros de forma autónoma. A pesar de ello, evidentemente, el trabajo de coordinación a nivel estatal forma parte de las perspectivas del programa para ediciones posteriores.


Respecto Argentina, la transición del área de topografía a la de agua (recursos y calidad) y TIC, se realiza sin solapamiento entre los años 2003 y 2004.  
==PCR en Perú en el Ámbito de la Energía==
El primer contacto formal de '''ISF-Cataluña''' con una ONGD en Perú fue con ''Intermediate Technology
Development Group'' (''ITDG-Perú'') (http://www.itdg.org.pe).  


Por último destacamos la aparición de Perú en el año 2004, zona de trabajo que es presentada con detalle en el próximo apartado.
Este contacto se realizó en el año 2003 con motivo de la realización de las 1eas Jornadas sobre ''Energías Renovables y Desarrollo Humano'' (www.esfcat.org/erdh03 y www.esf-cat.org/erdh04) en la UPC.  


Por otro lado, en la Tabla 2, se presenta el desglose según el ámbito de intervención técnica, destacando el proceso de diversificación realizado a lo largo de los años desde el área inicial de topografía hacia otras de mayo interés para ''ISF'' (por constituir las áreas principales de trabajo a nivel de programas de intervención, agua y servicios urbanos).
Estas jornadas fueron promovidas por estudiantes y docentes de la UPC, voluntarios de Ingeniería Sin Fronteras, inmersos en el proceso de crear y consolidar un grupo de trabajo en el ámbito de la energía y la cooperación para el desarrollo humano.


===Tabla 2. Estudiantes participantes según sector de intervención y años===
Las afinidades entre las dos instituciones son remarcables, a pesar de sus diferencias organizativas y en la tipología de actividades. En el ámbito de la energía y el desarrollo humano, ambas juegan un papel importante en los principales ejes de acción a nivel internacional (Bouille y McDade, 2002): la concienciación social, el monitoreo de impactos, la generación y socialización de conocimiento, la educación formal e informal, la capacitación técnica, la transferencia de tecnología, la investigación, etc.
Fuente: Ingeniería Sin Fronteras / Memorias anuales CCD.


{| {{Tabla}}
A raíz de las jornadas, surgieron diversas iniciativas entorno a proyectos de desarrollo de base tecnológica, que se concretaron en la definición de dos PCR en Cajamarca, el año 2004, relacionados con evaluaciones de los recursos energéticos existentes en diferentes comunidades (energía eólica y energía hidráulica). En estas acciones, participaron cuatro estudiantes y dos profesores de la UPC. Los PCR del 2004 se valoraron muy positivamente por parte de las dos organizaciones, valoración que se ha concretado en la continuidad del programa en el año 2005 y el inicio de una colaboración de más calado a través del proyecto ''Centro de desarrollo de capacidades en el ámbito de la electrificación rural de la zona andina'' – ''CEDECAP (Centro de Demostración y Capacitación en energías renovables)'', inicialmente financiado por el Ayuntamiento de Barcelona y la Generalitat de Catalunya.
|'''Sector de intervención''' ||  '''% participantes''' || '''1999''' || '''2000''' || '''2001'''  || '''2002''' ||  '''2003''' || '''2004'''
|---
|Mediciones topográficas ||  44%  || 4  || 6  || 7  || 7 ||  3 ||  -
|---
|Abastecimiento y saneamiento de agua ||  28% ||  - ||  - ||  -  || 3 ||  4 ||  10
|---
|Servicios Urbanos  || 11% ||  - ||  - ||  -  || -  || 2 ||  5
|---
|Electrificación rural || 10% ||  -  ||  -  ||  -  || 2  ||  -  ||  4
|---
|TIC (Tec.de la Inf. y las Comunicaciones) || 5% ||  -  ||  - ||  -  ||  -  ||  - ||  3
|---
|Reconstrucción de viviendas || 2%  ||  -  ||  -  ||  1  ||  -  ||  -  ||  -
|}


Por último, en la Tabla 3, se presenta un resumen de los participantes según su titulación de origen.
==Programa de Voluntariado Internacional de EWB/ISF==
En el entorno de '''ISF-Cataluña''', existen diversas organizaciones que potencian programas de intercambio y voluntariado internacional.  


Destaca el ámbito de Ingeniería Civil (31 estudiantes, la mitad de los participantes) seguido por el ámbito de Ingeniería Industrial (19 estudiantes) e Ingeniería Química (10 estudiantes), distribución acorde con la tipología de los ''PCR'' impulsados en este período, así como con las áreas prioritarias de trabajo de ''ISFCatalunya''.
Distintas ONG lo hacen en el ámbito catalán y español (ver propuestas relacionadas como las de la ONGD Setem (www.setem.org), u otras vinculadas a temas de paz tales como las impulsadas por la ONG SCI [www.ongsci.org y www.sci-cat.org]).  


También destaca, en la Tabla 3, el hecho de que la mayoría de los participantes han sido estudiantes de titulaciones de ciclo largo (5 años), 56 de los 61.
Lo mismo ocurre en otros países, por ejemplo, desde los años 60, existe en Estados Unidos el programa de peace corps (www.peacecorps.gov).


===Tabla 3. Distribución de los participantes en función de sus estudios de origen===
Pero, remarcablemente, las propuestas vinculadas específicamente al ámbito de la ingeniería y articuladas en el entorno universitario han sido muy escasas hasta inicios del siglo actual.
Fuente: Ingeniería Sin Fronteras / Memorias anuales CCD.


{| {{Tabla}}
El equipo de '' Ciencia, Tecnología e Innovación del proyecto Millenium'' de la ONU presentó en 2005 el trabajo
|'''Titulación''' ||  '''Participantes'''
''Innovación: aplicar el conocimiento al desarrollo''. Se destaca en él, cómo la tecnología, las infraestructuras y la ingeniería pueden contribuir a conseguir los ''Objetivos de Desarrollo del Milenio'', y, entre otras líneas de actuación, propone movilizar las energías de los estudiantes y jóvenes profesionales de la ingeniería en esta dirección.  
|---
|Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos  || 23
|---
|Ingeniería Industrial  || 18
|---
|Ingeniería Química  || 10
|---
|Ingeniería Geológica  || 4
|---
|Ingeniería deTelecomunicaciones || 1
|---
|Ingeniería Técnica de Obras Públicas ||  4
|---
|Ingeniería Técnica Industrial (Electrónica Ind.) || 1
|}


Otro elemento a destacar de la participación es la distribución de participantes según el género: el 52% mujeres frente al 48% hombres. Estas cifras contrastan con los porcentajes de mujeres entre la totalidad de los alumnos de la UPC que se aproxima al 27%, en el curso académico 2002-20033.  
Es destacable que en este informe se citen explícitamente las experiencias de movilidad internacional de EWB-ISF Canadá y USA como ejemplos de buena práctica. Con el objetivo de ilustrar las propuestas internacionales y a la vez contrastarlas con los PCR expuestos en los apartados anteriores, se describen brevemente a continuación las iniciativas de EWB Reino Unido y EWB-ISF Canadá.


Destaca, en la misma dirección, que de los socios de ISF-Cataluña el 38% son mujeres y el 62% son hombres, según
==EWB Reino Unido==
información de la entidad (septiembre de 2005).
'''EWB Reino Unido''' (www.ewb-uk.org ) nació en el 2002 de la iniciativa de un grupo de estudiantes de la
Universidad de Cambridge.  


Por último, resaltamos que la implicación posterior de los participantes como voluntarios en ''ISF'' ha sido, aproximadamente, un 40% con un grado de implicación ''fuerte'', un 40% ''moderada'' y un 20% ''baja'' (valoración realizada por los coordinadores de grupos de voluntarios). Dicha implicación se produce, en la mayoría de casos, en grupos de trabajo vinculados directamente con las áreas geográficas en las que se ha participado durante los ''PCR''.  
Esta organización apostó desde el inicio por potenciar estadías en prácticas (placement projects) como una de sus actividades principales.  


Por último, destacamos que alrededor del 20% de los participantes han participado profesionalmente en el mundo de la cooperación internacional al desarrollo.
Su objetivo es proveer conocimiento y recursos a las ONG contrapartes, dando a los estudiantes una experiencia y teniendo un impacto positivo en las zonas de trabajo. Sus ''PCR'' (Programa de Conocimiento de la Realidad) duran un máximo de tres meses, desarrollándose estos normalmente durante el verano escolar. Cabe destacar que esta propuesta está abierta no sólo a estudiantes, sino también a aquellos ingenieros que se hayan graduado en los cuatro años previos.  


==Evaluación del Aprendizaje==
La mayor diferencia con los ''PCR'' de ISF parece estar en que la aportación técnica de los estudiantes no está enmarcada en un proyecto de mayor envergadura; es decir, se trata de un soporte técnico puntual a otra entidad.
En el programa de ''PCR'', la estancia en terreno es un eslabón más del proceso educativo de los participantes.  


Si bien es la parte más importante tanto por la vivencia personal como por el aprendizaje actitudinal y relacional que requiere, no es el único punto a considerar.  
==EWB-ISF Canadá==
'''EWB-ISF Canadá''' (www.ewb.ca), organización nacida en el año 2000 en Toronto, propone los ''short term placements'' para referirse a un programa similar a los ''PCR'', y los complementa con ''long term placements'',
de 8 a 24 meses, pensados para jóvenes profesionales de la ingeniería.  


Como se explicó en la introducción, se incluye en el programa la preparación previa y la evaluación y el trabajo voluntario posteriores. Ésto, que se deriva de la estrategia de integrar los ''PCR'' en el programa de ED, ha permitido dar mejor respuesta a las necesidades formativas de los participantes y aumentar el valor añadido de su aprendizaje, en especial con respecto la situación anterior en la que el origen y gestión de las propuestas correspondía a microproyectos independientes de difícil apoyo y seguimiento por parte de la entidad.
Se plantean dos objetivos complementarios para su programa tipo PCR: educar a futuros ingenieros canadienses y desarrollar un trabajo de impacto con las comunidades beneficiarias. Destaca la variedad de ''PCR'' ofrecidos, existiendo opciones también para estudiantes ajenos al mundo de la ingeniería. Un punto en común con los PCR de
ISF es la voluntad de ofrecer una primera experiencia en cooperación al desarrollo y el objetivo implícito de formar a individuos que puedan revertir en la asociación posteriormente. Como diferencia, cabe destacar que las acciones no parecen estar encuadradas de forma clara en un proyecto de mayor envergadura, lo cual sí hacen a través de los ''long term placements''.


A pesar de que la decisión de vincular los ''PCR'' con el programa de ''ED'' ya estaba presente en las primeras
En conclusión, la preparación para el aprendizaje y para la acción parece ser un punto común tanto para '''ISF''' como para '''EWB Reino Unido''' y '''Canadá'''. Lo que diferenciaría los ''PCR'' de ''ISF'' seria la importancia que se le da a que la acción se enmarque en un programa o proyecto de mayor alcance; como contrapartida el número de participantes que ISF moviliza está limitado por sus capacidades de seguimiento y oferta en los programas de desarrollo que impulsa.  
versiones de dicho programa del año 1999 (Pérez-Foguet, 2001), hasta 2004 no se estructura y formaliza esta relación.


Entre 1999 y el 2004, los esfuerzos se centraron en que la universidad ofreciese el servicio de formación y gestión de voluntariado (Pérez-Foguet y Peña, 2003).  
Un reto aún pendiente en el cual se prevé avanzar los próximos años es el de coordinar los programas de ''PCR'' que distintos grupos de ''ISF/EWB'', y otros afines, realizan.


Inicialmente se puso en marcha un programa específico a través del ''Servicio de Actividades Sociales'' de la UPC y con posterioridad el propio CCD impulsó una formación básica para todos los participantes en sus programas.
La coordinación permitirá ganar en impacto tanto dentro del propio sector de las ingenierías como fuera de él.
 
En 2004 se produjo un punto de inflexión a raíz de la apuesta institucional de [http://www.isf.es| ISF] por fortalecer la dimensión formativa de los participantes.
 
En primer lugar, se impulsó la primera edición de formación específica para voluntariado desde ISF (a través del proyecto "Impulso del Voluntariado en Tecnología y Desarrollo" aprobado por el Instituto de la Juventud del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales [www.injuve.mtas.es]), y en segundo lugar, se creó la comisión "Formación y Conocimiento" (FyC) con representantes de todos los grupos de proyectos de ISF, con el objetivo de configurarse como una plataforma participativa de formación y difusión del conocimiento sobre tecnología y desarrollo humano
sostenible.
 
Los objetivos específicos de dicha comisión son:
 
1. Promover la generación de conocimiento, principalmente el derivado de las actuaciones de los diferentes
grupos de proyectos, de manera que tanto ellos mismos como otros actores puedan beneficiarse.
 
2. Coordinar las iniciativas de formación y documentación de los diferentes grupos de proyectos.
 
El impulso de la formación para voluntariado se articuló desde el grupo de ED apoyado en la comisión FyC recién creada.
 
Se plantearon tres niveles formativos ("Básico", "Proyectos" y "Terreno") que se concretaron en tres cursos (el primero no presencial, el segundo semipresencial, y el tercero mediante jornadas formativas específicas).
 
Cada curso es de 50 horas de dedicación aproximada. En el tercero, "Terreno", se incluyen sesiones generales sobre voluntariado internacional y específicas en función del PCR concreto (siguiendo un enfoque de aproximación geográfica y aproximación técnica). Aunque escapa del ámbito de esta presentación, se resalta el éxito de la iniciativa, que se ha completado y replicado durante el año 2005.
 
Con respecto a la evaluación del aprendizaje de los participantes, se han potenciado "los enfoques de evaluación de la actuación que utilizan instrumentos como los dosieres, los ensayos, las presentaciones orales o la realización de proyectos" (Visscher et al., 2003). Se ha insistido especialmente en la necesidad de documentar los procesos de toma de decisiones realizados, reflexionar sobre los conflictos resueltos, argumentar los motivos de replanteamiento de algunas acciones, etc., con el objetivo de potenciar la capacidad de diseñar y planificar mejor acciones participativas y de desarrollo posteriores.
 
Por otro lado, la realización de informes técnicos y de evaluación se han planteado como un medio para fomentar la generación de conocimiento vinculado a las intervenciones, así como para desarrollar habilidades de trabajo en grupo.
 
Por último, en relación a la ''comisión FyC'', destacamos que trata de dar respuesta a una carencia ampliamente
extendida en el ámbito de las ONGD:
 
La falta de documentación de los procesos, tanto éxitos como fracasos.
 
La inercia de la gestión e impulso de los proyectos de cooperación provoca que no se inviertan recursos en la generación de conocimiento, ni se dediquen espacios a reflexión colectiva sobre la calidad de las intervenciones. En este contexto, existen diversidad de enfoques, tales como los éxitos del programa, las buenas prácticas y las lecciones aprendidas, que pueden resultar de utilidad para mejorar el trabajo realizado.


==Artículos Relacionados==
==Artículos Relacionados==
* [[Perspectivas. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Conclusiones. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Introducción. Programa de Conocimiento de Realidad de Ingeniería Sin Fronteras]]
* [[Introducción. Programa de Conocimiento de Realidad de Ingeniería Sin Fronteras]]
* [[Origen y Aproximación Geográfica. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Origen y Aproximación Geográfica. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
Línea 142: Línea 76:
* [[Argentina. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Argentina. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Aspectos Destacados. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Aspectos Destacados. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Conclusiones. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Análisis de la Participación. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Referencias Bibliográficas. Programa de Conocimiento de la Realidad]]
* [[Referencias Bibliográficas. Programa de Conocimiento de la Realidad]]

Revisión actual del 13:02 22 oct 2009


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Tras la evaluación de la propuesta del año 2004, que, como se ha mostrado, supuso un salto tanto cuantitativo como cualitativo respecto ediciones anteriores, se propuso para el 2005 el programa Formación Práctica en Tecnología para el Desarrollo Humano (TpDH) para un total de 25 participantes, 10 de los cuales de la UPC y bajo el esquema de PCR.

Así mismo, se resalta que en el 2005 se ha consolidado la oferta de formación en voluntariado, y que ambas líneas de trabajo se han integrado plenamente en el programa de ED, situación que ha permitido solicitar financiación que debería facilitar la consolidación del programa durante el año 2006.

Existe la previsión de ir aumentando progresivamente el número de plazas de PCR coordinadas desde ISFCataluña una vez se obtenga apoyo adicional necesario (actualmente no se cuenta con apoyo económico para la gestión ni para la coordinación).

Se hace notar que sin apoyo para la gestión y coordinación la extensión del programa no es sencilla, debido, no sólo a los recursos económicos, sino a que las estadías de PCR tienen unas características especiales: son para alumnos todavía en formación, que disponen de sólo dos meses entre cursos académicos y se plantean integradas en programas de desarrollo a largo plazo (normalmente con la implicación de ONGD profesionalizadas o instituciones gubernamentales).

A continuación, se reflexiona sobre dos aspectos particulares de especial interés de cara a ediciones posteriores:

  • la consolidación y expansión en el área de la energía y
  • la coordinación con las redes internacionales de ISF/EWB.

No se incluye el análisis ni la presentación de la situación del programa en relación a ISF-España, simplemente destacar que el programa esta siendo replicado por diversas ISF de la federación española, algunos de forma integrada con la propuesta de ISF-Cataluña aquí presentada y otros de forma autónoma. A pesar de ello, evidentemente, el trabajo de coordinación a nivel estatal forma parte de las perspectivas del programa para ediciones posteriores.

PCR en Perú en el Ámbito de la Energía

El primer contacto formal de ISF-Cataluña con una ONGD en Perú fue con Intermediate Technology Development Group (ITDG-Perú) (http://www.itdg.org.pe).

Este contacto se realizó en el año 2003 con motivo de la realización de las 1eas Jornadas sobre Energías Renovables y Desarrollo Humano (www.esfcat.org/erdh03 y www.esf-cat.org/erdh04) en la UPC.

Estas jornadas fueron promovidas por estudiantes y docentes de la UPC, voluntarios de Ingeniería Sin Fronteras, inmersos en el proceso de crear y consolidar un grupo de trabajo en el ámbito de la energía y la cooperación para el desarrollo humano.

Las afinidades entre las dos instituciones son remarcables, a pesar de sus diferencias organizativas y en la tipología de actividades. En el ámbito de la energía y el desarrollo humano, ambas juegan un papel importante en los principales ejes de acción a nivel internacional (Bouille y McDade, 2002): la concienciación social, el monitoreo de impactos, la generación y socialización de conocimiento, la educación formal e informal, la capacitación técnica, la transferencia de tecnología, la investigación, etc.

A raíz de las jornadas, surgieron diversas iniciativas entorno a proyectos de desarrollo de base tecnológica, que se concretaron en la definición de dos PCR en Cajamarca, el año 2004, relacionados con evaluaciones de los recursos energéticos existentes en diferentes comunidades (energía eólica y energía hidráulica). En estas acciones, participaron cuatro estudiantes y dos profesores de la UPC. Los PCR del 2004 se valoraron muy positivamente por parte de las dos organizaciones, valoración que se ha concretado en la continuidad del programa en el año 2005 y el inicio de una colaboración de más calado a través del proyecto Centro de desarrollo de capacidades en el ámbito de la electrificación rural de la zona andina – CEDECAP (Centro de Demostración y Capacitación en energías renovables), inicialmente financiado por el Ayuntamiento de Barcelona y la Generalitat de Catalunya.

Programa de Voluntariado Internacional de EWB/ISF

En el entorno de ISF-Cataluña, existen diversas organizaciones que potencian programas de intercambio y voluntariado internacional.

Distintas ONG lo hacen en el ámbito catalán y español (ver propuestas relacionadas como las de la ONGD Setem (www.setem.org), u otras vinculadas a temas de paz tales como las impulsadas por la ONG SCI [www.ongsci.org y www.sci-cat.org]).

Lo mismo ocurre en otros países, por ejemplo, desde los años 60, existe en Estados Unidos el programa de peace corps (www.peacecorps.gov).

Pero, remarcablemente, las propuestas vinculadas específicamente al ámbito de la ingeniería y articuladas en el entorno universitario han sido muy escasas hasta inicios del siglo actual.

El equipo de Ciencia, Tecnología e Innovación del proyecto Millenium de la ONU presentó en 2005 el trabajo Innovación: aplicar el conocimiento al desarrollo. Se destaca en él, cómo la tecnología, las infraestructuras y la ingeniería pueden contribuir a conseguir los Objetivos de Desarrollo del Milenio, y, entre otras líneas de actuación, propone movilizar las energías de los estudiantes y jóvenes profesionales de la ingeniería en esta dirección.

Es destacable que en este informe se citen explícitamente las experiencias de movilidad internacional de EWB-ISF Canadá y USA como ejemplos de buena práctica. Con el objetivo de ilustrar las propuestas internacionales y a la vez contrastarlas con los PCR expuestos en los apartados anteriores, se describen brevemente a continuación las iniciativas de EWB Reino Unido y EWB-ISF Canadá.

EWB Reino Unido

EWB Reino Unido (www.ewb-uk.org ) nació en el 2002 de la iniciativa de un grupo de estudiantes de la Universidad de Cambridge.

Esta organización apostó desde el inicio por potenciar estadías en prácticas (placement projects) como una de sus actividades principales.

Su objetivo es proveer conocimiento y recursos a las ONG contrapartes, dando a los estudiantes una experiencia y teniendo un impacto positivo en las zonas de trabajo. Sus PCR (Programa de Conocimiento de la Realidad) duran un máximo de tres meses, desarrollándose estos normalmente durante el verano escolar. Cabe destacar que esta propuesta está abierta no sólo a estudiantes, sino también a aquellos ingenieros que se hayan graduado en los cuatro años previos.

La mayor diferencia con los PCR de ISF parece estar en que la aportación técnica de los estudiantes no está enmarcada en un proyecto de mayor envergadura; es decir, se trata de un soporte técnico puntual a otra entidad.

EWB-ISF Canadá

EWB-ISF Canadá (www.ewb.ca), organización nacida en el año 2000 en Toronto, propone los short term placements para referirse a un programa similar a los PCR, y los complementa con long term placements, de 8 a 24 meses, pensados para jóvenes profesionales de la ingeniería.

Se plantean dos objetivos complementarios para su programa tipo PCR: educar a futuros ingenieros canadienses y desarrollar un trabajo de impacto con las comunidades beneficiarias. Destaca la variedad de PCR ofrecidos, existiendo opciones también para estudiantes ajenos al mundo de la ingeniería. Un punto en común con los PCR de ISF es la voluntad de ofrecer una primera experiencia en cooperación al desarrollo y el objetivo implícito de formar a individuos que puedan revertir en la asociación posteriormente. Como diferencia, cabe destacar que las acciones no parecen estar encuadradas de forma clara en un proyecto de mayor envergadura, lo cual sí hacen a través de los long term placements.

En conclusión, la preparación para el aprendizaje y para la acción parece ser un punto común tanto para ISF como para EWB Reino Unido y Canadá. Lo que diferenciaría los PCR de ISF seria la importancia que se le da a que la acción se enmarque en un programa o proyecto de mayor alcance; como contrapartida el número de participantes que ISF moviliza está limitado por sus capacidades de seguimiento y oferta en los programas de desarrollo que impulsa.

Un reto aún pendiente en el cual se prevé avanzar los próximos años es el de coordinar los programas de PCR que distintos grupos de ISF/EWB, y otros afines, realizan.

La coordinación permitirá ganar en impacto tanto dentro del propio sector de las ingenierías como fuera de él.

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